國內(nèi)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？

近日，《Nature》刊登了一篇來自復(fù)旦大學(xué)研究者的評論文章，指出了國內(nèi)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的嚴(yán)重程度并分析了其中的種種原因。 文章的最后還給出了一些改善這一現(xiàn)象的建議。 四百萬名中國科研人員正在影響著全球?qū)W術(shù)界，這個數(shù)字比任何國家都要多。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008 年，中國在 Web of Science 上的論文收錄數(shù)量已經(jīng)超過了英國，排名世界第二。

大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為如何減少？

雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找槍手代寫論文。 而另一方面，我國大學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門舉辦的大學(xué)生科研作品競賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。

為什么中國的學(xué)術(shù)不端那么難管？

為什么中國的學(xué)術(shù)不端那么難管？ 中國的學(xué)術(shù)不端之所以難以監(jiān)管，“定義模糊”是一個很大的原因。 在不同的文化背景、學(xué)科背景、時代背景下，人們對于學(xué)術(shù)不端的定義都是有分歧的。 例如，在國內(nèi)的教科書中，在沒有適當(dāng)引用說明的情況下重復(fù)利用某些文本，在一定程度上是可以接受的。 在 1999 年之前，人們并不認(rèn)為重復(fù)發(fā)表或者用中文和英文各發(fā)一次有什么不合適。 超過 20% 的受訪者認(rèn)為重復(fù)發(fā)表和自我剽竊在自己的領(lǐng)域很常見。 而在國際學(xué)術(shù)界，這些都是毋庸置疑的學(xué)術(shù)不端。 如果不處罰這種不當(dāng)行為，學(xué)術(shù)界容下了更多類似行為，從而滋生更多的學(xué)術(shù)不端和重復(fù)犯錯，進(jìn)而浪費(fèi)國家資金、玷污國家榮譽(yù)，并腐蝕人們對于科學(xué)研究的信任度。

學(xué)術(shù)不端研究的內(nèi)涵與外延是什么？

目前國際上對科研與出版中學(xué)術(shù)不端主要?dú)w為FFP，即偽造（fabrication）、篡改（falsification）以及剽竊（plagiarism）等。 當(dāng)然，隨著研究的不斷深入，對學(xué)術(shù)不端研究的內(nèi)涵與外延將會更加豐富與系統(tǒng)。

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